“普职分流”这一话题成了今年全国两会上教育的热点话题之一。说到职业学校学生，就会被打上“差生”“低人一等”“坏孩子”的歧视标签。说到职业学校，很多家长首先不考虑孩子能不能学到技术，而是会不会学坏。这也是“普职分流”争论较大的问题。

从中国国情出发，中国处于工业化发展阶段，需要大量技术工人，而我国第一生产线劳动力大部分是六七十年代的人群，将面临断崖式的劳动力缺口，随着智能科技进行，传统的劳动力将被机器人取代，而培养新生代“知识+技能”型人才成为职业教育发展必然趋势，“普职分流”也就顺应国家教育政策应运而生。但根据现阶段中职教育环境来说，一刀切必然有点操之过急，应遵循职业教育发展规律，循序渐进。现就“职普分流”话题提出几点个人意见，仅供参考。

强化基础设施建设，提升办学质量。加大中等职业教育经费的投入，使中等职业学校的基本办学标准能够达标，使中等职业学校的办学投入能够达到新时代教学需要的基本要求。同时，教育部门应要加大加强对职业教育的政策的倾斜力度，达到跟普通教育平起平坐，转变社会对中职的传统认知。

加强教学团队建设，提升教学水平。现目前，中职教师资源匮乏高水平师资队伍较为欠缺，甚至有极个别老师责任心较为缺乏，综合素质有待提升。为人师者，秉承“立德树人”为根本，在不断提升教师的知识和技能的同时，还应增强思政教学团队建设，不断提升教学水平。

优化办学定位，畅通升学渠道。中等职业教育要按照升学与就业并重的办学定位为学生提供升学、就业、职普、融通等多种发展路径。高质量发展本科层次职业教育，完善职教高考制度，扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求。

打破传统书面考核，强化技能考核。中职学生普遍存在文化课程学习较为薄弱，动手能力非常强，单方面以考纸笔测试的方式、以考认知书面作答的方式来评价考核无法激起学生兴趣，应该强化学生在职业任务、职业能力中真操实做的东西，并作为学生考核、竞赛和升学重要标准。

强化素养培养、培育身心健康学生。筑牢人生心灵和精神方面的根基。在注重技术技能的同时，强化学生综合素养考核比重，全面提升学生的身心健康、综合素养，提升培养高素质、复合型学生的能力。

深度校企，提高就业环境和待遇。大力推进订单培养，遴选优质企业进行深度校企合作、产教融合，为学生提供多样就业选择平台，让学生有的选、择优选。

    凝练职业教育特色，打响区域中职品牌。加快职业教育改革，提升职业教育办学水平，增强职业教育吸引力，发挥中职区域特色，培养技能型、技术型、操作型、应用型的人才。打响区域中职品牌，从而改变中职“问题学生”标签，逐步消除“普职分流”焦虑。